À l’école, la grammaire a-t-elle évolué ?

Les référentiels adoptés dans le cadre du Pacte pour un enseignement d’excellence concernent cette année tous les enfants jusqu’à la sixième primaire. Depuis la rentrée 2023, 18 sessions sur le référentiel de français ont été organisées pour plus de 400 profs inscrits.

La grammaire scolaire est en évolution, mais son rythme varie selon les contextes. Ce qui est énoncé dans votre grammaire de référence ne concorde pas toujours avec ce que vos enfants apprennent dans leur classe.

Quelle source consulter aujourd’hui ? La réponse réside dans les référentiels établis dans le cadre du Pacte pour un enseignement d’excellence. Ces référentiels précisent ce que chaque élève francophone doit obligatoirement apprendre dans toutes les matières, y compris le français. Ils s’appliquent cette année à tous les enfants jusqu’à la sixième primaire.

Est-ce simple ? Oui et non. Entre théorie et pratique, des différences persistent. La grammaire scolaire ne se limite pas à la grammaire générale, et il est difficile de trouver des ressources claires pour les parents et les accompagnateurs, certaines d’entre elles pouvant même induire en erreur.

Pour clarifier, nous nous appuyons sur Dan Van Raemdonck, linguiste à l’ULB, qui a participé à la rédaction d’une grammaire de référence.

### Un petit test

Pour savoir si vous êtes à jour en grammaire, voici quelques phrases. À vous de déterminer la fonction grammaticale des groupes de mots en gras.

– Je profite **de la vie**.
– Je vais **à Paris**.
– Nous **avons** **quelques doutes sur cet exercice**.
– Je pense **à haute voix**.
– **Demain**, je t’invite à manger **de la tarte aux pommes** chez moi.
– N’est-ce pas **audacieux** ?

Les réponses sont à découvrir à la fin de cet article.

Si vous considérez que « à Paris » est un complément circonstanciel de lieu et que « de la vie » est un COI, alors il est temps de se mettre à jour.

### Votre ressource : le Référentiel 2022

Chaque matière scolaire possède un « référentiel », un « catalogue » des contenus à enseigner dans toutes les classes de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Cela inclut un « référentiel de français et langues anciennes » dont la dernière version date de 2022, mise à jour dans le cadre de la réforme du Pacte pour un enseignement d’excellence, résultant d’un travail collaboratif.

Ce référentiel est une ressource fiable, mais qui ne s’adresse pas au grand public et n’est pas conçu pour comprendre la grammaire.

Étant donné que le référentiel en lui-même peut être insuffisant pour les enseignants, une ressource complémentaire a été mise à disposition depuis 2024, intitulée « Discours grammatical – Document d’accompagnement pour le référentiel de français et langues anciennes pour le tronc commun », également surnommée « brochure relative au discours grammatical ».

### Un discours adapté à l’école

Le « discours grammatical » est un document de plus de 100 pages, principalement destiné aux enseignants, mais il n’est pas obligatoire. Il ne se trouve pas d’équivalent dans les grammaires commerciales, ce qui en fait une ressource pour les parents intéressés.

Ce document a été rédigé par Dan Van Raemdonck, linguiste à l’ULB et membre du Conseil supérieur de la langue française, en collaboration avec une équipe associant l’inspection scolaire et les fédérations d’enseignement.

« L’objectif, c’est de donner un discours sur la grammaire qui permette aux gens d’avoir quelque chose qui soit systémique, compréhensible et appréhendable, » explique le linguiste, qui a cherché à « insuffler du sens ».

### Les influences sur le vocabulaire du référentiel

Bien que le référentiel de français ait été récemment mis à jour, il reprend en fait des termes établis dans un « Code de Terminologie » de 14 pages datant de 1986. Ce code, œuvre d’une commission incluant des représentants des trois réseaux d’enseignement, formalise un certain nombre de conventions grammaticales. Les termes sont le fruit d’une négociation, un « accord qui lie les diverses parties en cause, une sorte de pacte grammatical ».

Parmi les innovations de ce code, nous trouvons des catégories telles que « déterminants », un terme qui n’existait pas avant 1986, mais qui est désormais intégré.

### Zone de flou

Le référentiel actuel distingue différents types de compléments circonstanciels mais ne demande la maîtrise de cette distinction qu’en troisième année de secondaire. Cela crée des périodes de transition où plusieurs usages coexistent, propices à la confusion.

Déplacer ou supprimer des parties de phrases pour identifier leurs fonctions est donc déconseillé par le linguiste, bien que ce conseil figure encore dans de nombreux manuels scolaires. Cette tendance, venue de la grammaire américaine, influence le code de terminologie de 1986, qui aborde la langue différemment de la façon traditionnelle.

Récemment, la Fédération Wallonie-Bruxelles a mis à disposition une « fiche outil » pour les enseignants, qui contenait des erreurs par rapport au référentiel. Après notification de ces divergences, l’administration a reconnu la nécessité de corrections : « Les fiches vont être retirées de la plateforme E-classe et mises à jour. »

### La théorie et la pratique

La première cohorte d’élèves concernés par le nouveau tronc commun entre donc en sixième primaire. Tous les élèves doivent désormais suivre un enseignement basé sur les référentiels 2022, la formation des enseignants est en cours, avec près de 400 professeurs ayant assisté à 18 sessions consacrées au référentiel de français.

Cependant, la difficulté d’harmoniser l’enseignement reste un défi majeur. Le linguiste souligne que, malgré les réformes, de nombreux étudiants arrivent à l’université avec des notions obsolètes, comme le COD, qui n’existe plus depuis 1986.

Un petit guide vulgarisé pour les enfants sera bientôt disponible sur un blog de l’ULB, offrant une ressource accessible aux parents cherchant à comprendre ce qui est enseigné.

### La grammaire, une question de perspective

Les élèves doivent maîtriser une approche standard commune de la grammaire lors de leurs évaluations standardisées, ce qui met en lumière l’importance d’une harmonisation de l’enseignement et des formations généralisées. Toutefois, l’approche du référentiel n’est pas la seule valide. La grammaire scolaire est une des nombreuses perspectives langagières.

« Il faut savoir que la grammaire ou le discours grammatical, ce n’est pas les tables de la loi, » commente le linguiste. Les diverses approches grammaticales reflètent une variété de points de vue.

Sur le plan de l’éducation, il est essentiel d’encourager une approche plus critique de la grammaire, visant à améliorer la capacité des élèves à lire, écrire, écouter et parler avec clarté et précision.

### Réponses aux questions du test

Pour ceux qui ont suivi jusqu’à la fin, voici les résultats du test express, basé sur le référentiel 2022.

– Je profite **de la vie** : CIV, fait partie du groupe prédicat « profite de la vie ».
– Je vais **à Paris** : CIV, fait partie du groupe prédicat « vais à Paris ».
– Nous **avons** **quelques doutes sur cet exercice** : groupe prédicat.
– Je pense **à haute voix** : Complément circonstanciel du verbe « pense », fait partie du groupe prédicat « pense à haute voix ».
– **Demain**, je t’invite à manger de la tarte aux pommes **chez moi** : Complément circonstanciel de phrase.
– N’est-ce pas **audacieux** ? : Attribut du sujet, fait partie du groupe prédicat « n’est… pas audacieux ».